Cette étude des populations permet aux chercheurs d’étudier :

• les taux de nuptialité = Nombre de mariages et de PACS et l’âge moyen de mariage
• les taux de natalité et la décomposition de la natalité selon les régions = naissances
• L’âge moyen de naissance du 1er enfant (>30 ans en France en 2022 vs 21 ans vers 1900) ou du 2e enfant
• Le nombre d’enfants nécessaires au renouvellement des générations
• la mortalité et les indices indiquant si certains facteurs, tels que la canicule ou le COVID ont fait augmenter ces chiffres
• l’accroissement naturel de la population (comme en France, Irlande, Suède, aux Philippines, au Vietnam), lorsque la natalité est supérieure à la mortalité ou sa baisse ou décroissance (comme au Japon, en Chine, en Russie, en Italie, en Allemagne, en Autriche, en Serbie, en Bulgarie)
• les mouvements de population (émigration, immigration) et les soldes naturels des populations après ces mouvements

Or, comme indiqué dans mon article sur les facteurs les plus importants de dynamisation et de croissance de l’économie d’un pays, et notamment

• mariage = fête, repas, cérémonies et tous leurs préparatifs, participants, musiciens et prestataires
• venue du 1er enfant = vêtements, chaussures, jouets, jeux et livres éducatifs, emménagement dans un nouvel appartement, inscription à la crèche puis à l’école, gardes
• venue du 3e enfant = emménagement dans un appartement plus grand et changement de voiture

Tous ces facteurs liés à la démographie, et en particulier aux mariages et aux naissances, induisent donc la croissance de la population et de l’économie dans les 20 à 50 années qui suivent ces naissances (arrivée de nouvelles générations sur le marché du travail) et peuvent donc permettre de déterminer pour les économistes les facteurs ou pas de dynamisme d’un pays.

La démographie et les naissances sont ainsi des clés pour le dynamisme d’un pays.

En effet, ce sont les enfants jeunes et à naître qui vont porter

** les motivations des parents à travailler pour leurs enfants

** les motivations des familles et entreprises, pour accueillir les nouveaux venus

** les crèches des entreprises, quand elles existent, pour la sérénité et l’harmonie de leurs salariés

** le dynamisme des villes, grandes ou petites et des régions rurales, pour lesquelles l’arrivée de nouvelles familles pourra permettre la dynamisation ou le sauvetage d’une école.

La France est un grand pays de 69 millions d’habitants, qui a tous les atouts humains pour revenir à plus de 800.000 naissances annuelles, comme cela a été le cas dans les années 1997 à 2015, contre seulement 723.000 naissances en 2022, dont 687.000 naissances en métropole et près de 40.000 outremer. Cette dernière année 2022 (enfants conçus de mars 2021 à fin mars 2022) est la pire année depuis 1945. Les causes principales sont les suivantes

• COVID
• Guerre en Ukraine
• Naissances plus tardives, liées aux CDD et aux incertitudes de certaines mères en matière de revenus et de crèches
• Difficulté à emménager ensemble pour les jeunes couples, à cause de la faiblesse des prêts immobiliers par les banques (40% refus en 2022) et nuptialité plus faible

Les meilleures années de naissance en France font suite à des événements heureux, tels que l’Exposition Universelle de 1900, qui a accueilli plus de 30M de visiteurs = 917.075 naissances en métropole en 1901, à la victoire de 1944-45 = 843.904 naissances en 1946 (+200.000 vs 1945). Les 30 glorieuses démographiques ont en fait eu lieu de 1946 (Cf ci-dessus) à 1974, où les naissances en métropole ont dépassé chaque année 800.000 bébés, sans compter les DOM TOM, avec 25.000 à 50.000 naissances complémentaires. Les meilleures années ont été 1964 avec 877.804 naissances et 1972, avec 877.506 naissances en métropole, soit plus de 800.000 en France ces années-là.

Si l’on prend pour hypothèse la croissance moyenne de la population française de 320.000 habitants par an, à l’exception des années COVID (surmortalité forte), constituée d’un excédent démographique naturel et d’un apport d’environ 100.000 migrants nets par an, la France devrait atteindre 

• 70 millions d’habitants fin 2026
• 72  millions d’habitants fin 2032
• Et 75 millions d’habitants fin 2042, où la France devrait dépasser l’Allemagne

Pour mémoire, si la France, grand pays agricole et grande nation agro-alimentaire (Autonomie alimentaire à 88% en 1980, avec viandes, poissons, huiles, fruits, légumes, légumineuses), avait connu la même évolution démographique que ses voisins européens, tels que l’Allemagne, l’Italie, la Grande-Bretagne ou l’Espagne depuis 1664 (360 ans environ), la population française actuelle serait de plus de 300 millions d’habitants.

La France, patrie de la gastronomie et table des meilleurs mets et meilleurs vins du monde, pourra ainsi nourrir dans ses terroirs et ses belles régions, en France et outremer, plus de 75 ou de 100 millions d’habitants, si les français le souhaitent et si tous les jeunes couples, rêvant de tous leurs enfants à naître, prennent confiance en eux, et sont aidés par leurs

• parents, frères, sœurs et familles
• conjoints
• employeurs et parrains d’entreprise
• amis, professeurs, tuteurs ou proches

pour vivre avec joie, patience et courage leur première paternité ou maternité, voulue, préparée et entourée, pour qu’elle se passe au mieux pour tous ces enfants à naître, que nous attendons tous avec impatience, et avec le sourire de milliers d’adultes bienveillants.

François P. VALLET, ESCP EUROPE, PPE (Philosophy, Politics & Economics) à Oxford, auteur, éditeur et conférencier, est l’auteur de plusieurs livres, dont ‘5% de croissance en France, oui, c’est possible !’

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Aujourd’hui 75% des enfants du monde vivent dans des pays en confinement. Jamais dans l’histoire de l’humanité près de 2 milliards d’enfants, d’adolescents et de jeunes adultes n’ont été tenus éloignés de leur ÉDUCATION pendant aussi longtemps. Les risques de pertes de repères de vie, d’apprentissage et d’équilibre alimentaire sont énormes, dans tous les pays, et plus encore dans les pays pauvres.

Les études scientifiques récentes faites sur les enfants en Chine, au Danemark, aux Pays-Bas et en Norvège et en Europe (CEPP-Centre Européen de Prévention des Pandémies) montrent quatre tendances fortes

• Les enfants et adolescents ont un système immunitaire plus fort et plus réactif que les adultes. 96% d’entre eux sont des porteurs sains, sans risque.

• Les enfants semblent moins transmettre le virus que les adultes.

• Les risques de santé des enfants sont 5.000 fois moins élevés que chez les plus de 70 ans, chez qui certains ont été placés (grands-parents), à cause du confinement.

• Les enfants les plus jeunes sont ceux qui apprennent le plus vite et qui font les efforts sociaux d’apprentissage intuitifs les plus rapides. Ce sont aussi les moins contagieux de tous.

Malgré les technologies modernes et la visioconférence pratiquée par toutes les écoles et tous les enseignants équipés dans les pays riches, 80% à 90% des élèves des pays pauvres et des zones rurales peu équipées des pays riches ont perdu ce lien direct crucial et éducatif avec leur instituteur, leur institutrice ou leurs professeurs.

Or ce lien est essentiel dans leur apprentissage du monde. Non seulement ces professeurs ouvrent des fenêtres sur le monde, pas seulement en Histoire, Géographie ou dans l’apprentissage des langues étrangères, mais aussi en matière de découverte des sciences ou d’autres référents adultes que leurs parents ou grand-parents, leur faisant découvrir la richesse de la diversité humaine et la richesse des cultures du monde.

Pour beaucoup de jeunes vivant dans des familles surpeuplées et dans un espace restreint, l’école est aussi un espace de liberté, de créativité et d’apprentissage rapide de tous les univers extérieurs et des mondes possibles, stimulant chaque jour leurs cerveaux vifs et hautement adaptables.

Enfermer des enfants, c’est aussi les priver d’expériences et de découvertes clés pour les aider à la construction de leur vie future. Tout est prétexte à l’apprentissage pour eux : Les couleurs, les odeurs des fleurs, les arbres, les plantes et les oiseaux des cours d’école et parcs, les mots, les livres, schémas, images, questions, réponses et échanges avec leurs professeurs et leurs camarades d’école.

Même en Corée du Sud ou à Singapour, deux des pays de l’OCDE les plus avancés en technologies, les apprentissages virtuels sont moins bons que les apprentissages physiques, en face à face.

Les enfants pauvres sont ceux qui souffrent le plus. Ils peuvent manquer de tout

• ordinateur ou liaison Wi-Fi de qualité dans les pays riches en zone blanche ou dans les familles peu ou pas équipées.

• accès aux livres, aux créations, aux copies de cours, si les écoles n’offrent pas de cours en visioconférence, comme pour 75% des enfants confinés dans le monde.

• accès à d’autres adultes que leurs parents, lorsque les leçons, concepts ou devoirs s’avèrent compliqués ou tout simplement incompris.

• la lutte pour l’accès aux livres, aux écrans d’ordinateurs ou de téléphones partagés à trois, quatre ou ..huit dans les foyers ou les pays pauvres.Dans la plupart des cas, les écoles comme le service militaire quand il était obligatoire en France, jouent le rôle d’égalisation des chances et de savoir équitable transmis à tous sur un pied d’égalité.

En l’absence de terrain de jeux, de bibliothèques disponibles et de parents ayant un fort niveau d’éducation, beaucoup d’enfants sont abandonnés à eux-mêmes, dans le désert.. ou pire devant des jeux vidéos violents, qui vont plus attiser leur goût de la confrontation que celui plus sain du respects et de l’écoute mutuelle, ou de la construction livresque de leur esprit critique…

Selon des estimations, de jeunes Américains de 8 ans, dont l’apprentissage a été bloqué lors du confinement, pourraient perdre une année de niveau de mathématiques d’ici cet automne, si les écoles restaient fermées dans la plupart des états américains. Pour trois raisons majeures

1/ Rupture d’apprentissage

2/ Autonomie insuffisante

3/ Oubli des bases et des automatismes mentaux appris…

Or, de tous les pays de l’OCDE, c’est aux USA que les différences d’apprentissage sont les plus fortes entre les familles riches et les familles pauvres, plus encore si elles sont monoparentales, avec un parent aux ressources limitées.

Pour les jeunes parents et les jeunes enfants, un confinement prolongé est aussi doublement difficile. D’un côté, les enfants souffrent de la tension de leurs parents et des justes reproches faits pour leurs bêtises, telles que des jouets abandonnés entre la chambre-bureau et la cuisine…

De l’autre, les parents en télétravail sont perturbés par les hurlements des enfants, leurs vidéos ou musiques ou encore les tâches de confiture que certains ont laissé au mauvais endroit…

Pour les parents qui travaillent, infirmières, médecins, chercheurs, équipes de nettoyages, transporteurs, conducteurs, postiers, équipes de production des produits stratégiques (masques, gels, respirateurs, vaccins..), pilotes d’avions cargos ou marins… savoir leurs enfants désoeuvrés et peu suivis ou aidés dans leur scolarité, est aussi un souci mental, qui revient de façon récurrente.

Dans beaucoup de familles, et pas seulement dans les pays pauvres, l’école est aussi synonyme de ‘REPAS DE MIDI’ ou de ‘REPAS‘ tout court… Ne plus avoir le cadre de l’école prive ainsi des millions d’enfants et de familles d’accès régulier à un repas équilibré, d’où une forte hausse de la malnutrition dans le monde ces dernières semaines.

Les écoles servent aussi de points de repère pour

1/ quels livres acheter 2/ les vaccins des enfants 3/ les conseils des enseignants 4/ les jardins et potagers scolaires, comme les 112 ‘Edible Playgrounds’ (terrains de jeux comestibles) installés dans les écoles anglaises depuis 2012.

Pire encore, certains enfants restés confinés pourraient ne plus retourner à l’école pour plusieurs raisons

1/ absence de transport

2/ pénurie familiale

3/ parents ayant perdu leur travail ou leurs repères

Oui, les écoles peuvent rouvrir par étapes, en commençant par les crèches, maternelles et écoles primaires. Ce sont de plus les jeunes cerveaux qui ont besoin le plus d’être stimulés.

Toutes les écoles et universités ou grandes écoles peuvent se préparer dès maintenant, 8 jours avant les dates prévues, pour préparer un accueil optimal, fait de sourires, de conseils, de masques, gel, jeux et d’aération une fois par jour, sans pour autant créer une atmosphère anxiogène, mauvaise pour les enfants et leur soif de liberté et de construction.

Tous les enfants, lycéens et étudiants doivent suivre, en particulier ceux qui ont des examens ou concours prévus. Il est indispensable de RESPECTER leur travail et de les laisser passer leurs examens et concours, pour passer une étape de plus dans leur courageux parcours d’apprentissage.

Il est d’autant plus facile d’organiser les espaces pour les lycéens et étudiants qu’il existe de nombreux gymnases ou grands espaces d’exposition disponibles, pour éloigner les tables de 2m les unes des autres (concours) en cas de besoin.

Les écoles doivent être repensées en lieux solidaires d’entraide et de construction, telles des outils d’élévation des connaissances, du savoir vivre ensemble et de la mobilité. Elles sont aussi le lieu idéal de formation de jeunes citoyens éveillés, respectueux et responsables.

Réouvrir les écoles doit donc être une PRIORITÉ pour tous les pays, avec un accueil croissant des millions d’enfants, adolescents et jeunes adultes, enfermés entre quatre murs pour beaucoup.. et qui rongent leur frein depuis des semaines.

Nous devons, nous aussi adultes, libérer les énergies de ces millions d’enfants et les guider vers de nouvelles libertés et solidarités, dans ce monde post-Coronavirus.

Le monde a connu depuis 900 ans plus de 150 famines, pestes, choléras, maladies graves ou grippe espagnole (1918-19), qui ont emportés des dizaines de millions d’êtres humains. Remercions chaque jour nos scientifiques et nos soignants au sens large pour les perspectives nouvelles qui s’offrent à l’Humanité des années 2020 à 2100…

François P. VALLET, ESCP EUROPE, Coach et conférencier, article publié le 1/05/2020.

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A l’heure où des milliers de parents et professeurs se lamentent sur le manque de motivation de certains de leurs adolescents ou élèves, il existe pourtant des projets et expériences qui marchent. L’un des plus grands physiciens français, le prix Nobel de physique 1992 Georges Charpak a brillamment lancé en 1996 la fondation « La Main à la pâte » (http://www.fondation-lamap.org/) et des dizaines de modules scientifiques simples, partagés avec des milliers de professeurs et instituteurs en France.

En effet, souvent une partie du désintérêt des enfants, adolescents ou étudiants français pour leurs cours vient du fait qu’ils ne voient pas d’applications directes à ce qui leur est enseigné, pas de projet concret au bout de leur lorgnette. Quel sera le changement dans leur vie ? Ils ne voient pas de lien concret entre les théories enseignées, pour lesquelles nous sommes très théoriciens en France et le côté pratique,  ‘down to earth’, terre-à-terre de leurs apprentissages, plus anglo-saxon. En clair, comment ces grandes théories vont changer leur vie concrètement, demain ou dans un futur prévisible, concret ou imagé ?

Voyez les différences de motivation entre les jeunes qui apprennent l’anglais de façon théorique entre 4 murs, ceux qui chantent en anglais avec leur professeur et ceux qui préparent un voyage de classe excitant à Londres ou dans les îles anglo-normandes.Parfois une étincelle suffit : Un projet fédérateur! Vous allez dans les prochains mois découvrir des lycées et des professeurs extraordinaires, qui proposent des projets et des compétitions nationales ou internationales à leurs élèves collégiens ou lycéens et qui font des miracles, tel le lycée Colbert à Lorient en Bretagne, qui emmène chaque année une classe complète pour participer à des concours de robotique et en particulier aux ‘RoboGames’ à San Francisco. Et ces lycéens, timides au premier abord, font des miracles ensemble et avec leurs professeurs et parents. Rendez-vous compte, ils ont déjà gagné des prix et des médailles d’or en robotique, avant l’âge de 17 ans !

Pour un tel projet, ces lycéens bretons doivent assembler en un temps record et doper leurs connaissances transversales en anglais, mécanique, informatique (programmation), électronique, physique, robotique. Ils vivent chaque jour une expérience extraordinaire d’essais et d’erreurs, de travail en équipe et de progrès hebdomadaires sur des objectifs qu’ils se sont donnés eux-mêmes : Gagner la compétition à San Francisco !

Vous pouvez aussi les encourager et dupliquer leur fantastique expérience et leur méthode d’apprentissage qui a fait ses preuves avec des robots dansant sur
les musiques de ‘Boney M’ et se trémoussant avec les élèves qui les ont conçus !

Dépasser les difficultés tous ensemble, oui, c’est possible ! Ils le prouvent ici http://fr.ulule.com/robotics2015/

Cet article de François VALLET vous a plu ? Découvrez son livre « 5% de croissance en France, oui, c’est possible » Lien http://bneeditions.fr/index.php?id_product=1&controller=product

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